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    <dcterms:title><![CDATA[<p><strong>An&aacute;lisis de las concepciones de ciencia que subyacen a los procesos educativos en el &aacute;rea cient&iacute;fico-tecnol&oacute;gica</strong></p>]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[PROCESO MOTIVACIONAL]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[ENSE&Ntilde;ANZA SUPERIOR]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[EDUCACI&Oacute;N SUPERIOR]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[TESIS]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[TESIS DE DOCTORADO]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[URUGUAY]]></dcterms:subject>
    <dcterms:abstract><![CDATA[La presente investigaci&oacute;n propone analizar las concepciones de ciencia y de cient&iacute;fico que tienen estudiantes y docentes universitarios del &Aacute;rea Cient&iacute;fico- Tecnol&oacute;gica de la Universidad de la Rep&uacute;blica. El inter&eacute;s de la did&aacute;ctica de las ciencias naturales por las llamadas metaciencias, es decir por la epistemolog&iacute;a, la historia de la ciencia y la sociolog&iacute;a de la ciencia, proviene de un reconocimiento consensuado de que ellas pueden contribuir de maneras muy diversas y potentes a la ense&ntilde;anza de las ciencias naturales en las aulas de los distintos niveles educativos. Profundizar en el estudio de las ideas de los docentes y estudiantes permitir&aacute; posteriormente reflexionar acerca de ellas, buscando contribuir al desarrollo y a la mejora del aprendizaje de las ciencias en todos los niveles. El trabajo de investigaci&oacute;n se inscribe en una modalidad descriptiva-explicativa con un abordaje cuali - cuantitativo. Se aplican cuestionarios de respuesta cerrada y abierta, se realizan entrevistas y observaciones de clase no participantes. Dentro de la poblaci&oacute;n objeto de este estudio se encuentran docentes de diferentes grados universitarios y estudiantes tanto ingresantes como avanzados pertenecientes a las Facultades de Ciencias, Ingenier&iacute;a y Qu&iacute;mica de la Universidad de la Rep&uacute;blica. Se analizan los datos a partir de tres dimensiones principales: la imagen de ciencia, la imagen del cient&iacute;fico y el conocimiento sobre personalidades vinculadas a la actividad cient&iacute;fica de nuestro pa&iacute;s. A trav&eacute;s de esta investigaci&oacute;n se constata que los estudiantes ingresantes a las Facultades del &Aacute;rea Cient&iacute;fico &ndash; Tecnol&oacute;gica tienen visiones sobre la ciencia que se alejan de las concepciones actuales sobre la naturaleza de la ciencia afirmando que la ciencia es una actividad neutral y que la experimentaci&oacute;n es la base fundamental del conocimiento cient&iacute;fico. Muestra tambi&eacute;n que tanto los estudiantes avanzados como los docentes manifiestan que la ciencia no es una actividad neutra y que no se puede hablar de verdades absolutas ni de m&eacute;todos &uacute;nicos. Sin embargo es a partir de las entrevistas y las observaciones de clases donde se constata que, a pesar de explicitar una visi&oacute;n de ciencia m&aacute;s alineada con las teor&iacute;as actuales, los docentes transmiten en el aula una concepci&oacute;n de la actividad cient&iacute;fica que es contrapuesta a lo manifestado expl&iacute;citamente. Los resultados muestran que a trav&eacute;s de la ense&ntilde;anza se est&aacute; transmitiendo una imagen de ciencia y del trabajo cient&iacute;fico que no concuerda con las visiones actuales acerca de la naturaleza de la ciencia. Se presentan las teor&iacute;as cient&iacute;ficas sin ninguna conexi&oacute;n con los problemas que trataban de resolver en el momento de su surgimiento, se promueve una visi&oacute;n inductivista del trabajo cient&iacute;fico en la que las observaciones anteceden a las hip&oacute;tesis te&oacute;ricas, se transmite una concepci&oacute;n simplista de la experimentaci&oacute;n en la que existe una &uacute;nica interpretaci&oacute;n posible para los resultados. Este diagn&oacute;stico evidencia la necesidad de la formaci&oacute;n epistemol&oacute;gica del profesorado de ciencias y puede brindar nuevas orientaciones curriculares que pongan el conocimiento acerca de la naturaleza de la ciencia en un lugar central de la educaci&oacute;n cient&iacute;fica general.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:creator><![CDATA[<p><strong>Loureiro Barrella, Silvia</strong></p>]]></dcterms:creator>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Facultad de Qu&iacute;mica]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:publisher><![CDATA[UdelaR]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2011]]></dcterms:date>
    <dcterms:contributor><![CDATA[<strong>Dra. <strong>M&iacute;guez, </strong>Mar&iacute;na ( Directora de Tesis)</strong>]]></dcterms:contributor>
    <dcterms:contributor><![CDATA[<strong>Dra.&nbsp; Esper&oacute;n, Patricia ( Directora de Tesis)<br /></strong>]]></dcterms:contributor>
    <dcterms:rights><![CDATA[<p><em><strong>Informaci&oacute;n sobre Derechos de Autor</strong></em></p>
<p>(Por favor lea este aviso antes de abrir los documentos u objetos)</p>
<p><em><strong>La legislaci&oacute;n uruguaya protege</strong></em> el derecho de autor sobre toda creaci&oacute;n literaria, cient&iacute;fica o art&iacute;stica, tanto en lo que tiene que ver con sus derechos morales, como en lo referente a los derechos patrimoniales con sujeci&oacute;n a lo establecido por el derecho com&uacute;n y las siguientes leyes (LEY 9.739 DE 17 DE DICIEMBRE DE 1937 SOBRE PROPIEDAD LITERARIA Y ARTISTICA CON LAS MODIFICACIONES INTRODUCIDAS POR LA LEY DE DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS No. 17.616 DE 10 DE ENERO DE 2003, LEY 17.805 DE 26 DE AGOSTO DE 2004, LEY 18.046 DE 24 DE OCTUBRE DE 2006 LEY 18.046 DE 24 DE OCTUBRE DE 2006)</p>
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    <dcterms:format><![CDATA[Papel]]></dcterms:format>
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    <dcterms:extent><![CDATA[235 p.]]></dcterms:extent>
    <dcterms:language><![CDATA[Español]]></dcterms:language>
    <dcterms:type><![CDATA[Tesis]]></dcterms:type>
    <dcterms:identifier><![CDATA[TD 378.4 LOU]]></dcterms:identifier>
    <dcterms:coverage><![CDATA[Uruguay]]></dcterms:coverage>
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