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    <dcterms:title><![CDATA[<strong>El uso de soportes audiovisuales y el aprendizaje de la Qu&iacute;mica<br /></strong>]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[ENSE&Ntilde;ANZA AUDIOVISUAL]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:subject><![CDATA[MEDIO AUDIOVISUAL - APRENDIZAJE]]></dcterms:subject>
    <dcterms:subject><![CDATA[SOPORTES AUDIOVISUALES - ENSE&Ntilde;ANZA]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:subject><![CDATA[TESIS DE DOCTORADO]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[En esta investigaci&oacute;n se analiza la influencia que tiene el uso de soportes audiovisuales en el aprendizaje y en el rendimiento en Qu&iacute;mica. La parte te&oacute;rica incluye, en primer lugar, el merco conceptual destinado a analizar los diferentes aspectos del aprendizaje vinculados con el tema de estudio. En segundo lugar se presentan los antecedentes, el uso de soportes audiovisuales en la ense&ntilde;anza en general, con &eacute;nfasis en el uso de los mismos en la ense&ntilde;anza de la qu&iacute;mica. La parte emp&iacute;rica se compone de dos secciones. La primera secci&oacute;n corresponde a la investigaci&oacute;n llevada a cabo con el objetivo de analizar las relaciones entre el rendimiento en Qu&iacute;mica de los estudiantes liceales y el uso de soportes audiovisuales como medio de instrucci&oacute;n. Para ello se realizaron dos estudios en 2007 y 2008, de tipo cuasiexperimental dado que no fue posible asignar los sujetos aleatoriamente a los grupos de trabajo, sino que se trabaj&oacute; con los grupos existentes. En ambos se trabaj&oacute; con dos grupos de estudiantes que presentaban caracter&iacute;sticas sociodemogr&aacute;ficas similares. En un grupo se estudi&oacute; una unidad program&aacute;tica aplicando una metodolog&iacute;a tradicional, utilizando principalmente informaci&oacute;n extra&iacute;da de textos en espa&ntilde;ol, mientras que con otro grupo se estudi&oacute; el mismo tema, pero facilitando el acceso al mismo a partir de material audiovisual, elaboraci&oacute;n de software, etc. Como medida del rendimiento en Qu&iacute;mica se adopt&oacute; la calificaci&oacute;n obtenida por los alumnos en diferentes pruebas de conocimiento. Para validar las conclusiones se realiz&oacute; el control de las variables que pod&iacute;an afectar el rendimiento (motivaci&oacute;n, rendimiento previo, estrategias de estudio, antecedentes educativos de los padres, etc.). En la segunda secci&oacute;n se detalla c&oacute;mo se llev&oacute; a cabo la producci&oacute;n de un material audiovisual (Video ). El material audiovisual fue producido en el marco de la pasant&iacute;a que form&oacute; parte del plan de trabajo de la tesista. Dicha pasant&iacute;a fue realizada en el Centro de Educaci&oacute;n Flexible (C.E.F.) de la Facultad de Qu&iacute;mica entre los meses de diciembre de 2006 y noviembre de 2007. Por &uacute;ltimo, con la finalidad de recolectar datos que permitieran interpretar el resultado del uso del video producido en el C.E.F., se realiz&oacute; una evaluaci&oacute;n a un grupo de tercer a&ntilde;o de Ciclo B&aacute;sico que trabaj&oacute; con dicho material audiovisual. Para la selecci&oacute;n de los indicadores de rendimiento se adopt&oacute; un enfoque conductual eligiendo medidas de rendimiento centradas en los resultados de las actividades de evaluaci&oacute;n escritas realizadas por los estudiantes (Algarabel y Dasi, 2001). Lo anterior no significa que no se le haya otorgado importancia a los procesos cognitivos de integraci&oacute;n y estructuraci&oacute;n de la informaci&oacute;n mediante los cuales se lograron dichos resultados, sino solamente que en este trabajo se pone el &eacute;nfasis en &eacute;stos. Si bien la metodolog&iacute;a de investigaci&oacute;n no permite establecer relaciones de causalidad, los resultados obtenidos son consistentes con la hip&oacute;tesis de que el uso de soportes audiovisuales mejora el rendimiento de los alumnos en Qu&iacute;mica. Como limitaciones se mencionan el haber trabajado con muestras de conveniencia de tama&ntilde;o reducido, lo que no permite la generalizaci&oacute;n de estos hallazgos a otras poblaciones de estudiantes, as&iacute; como el tiempo estipulado para la toma de datos, que impidi&oacute; trabajar con un mayor n&uacute;mero y tipo de apoyos audiovisuales. Estos resultados pueden ser tomados como punto de partida para nuevas investigaciones que puedan llevarse a cabo utilizando otros instrumentos as&iacute; como tambi&eacute;n realizando otro tipo de tratamiento de los datos obtenidos.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:creator><![CDATA[<strong>Berrutti Rodriguez, Silvia</strong>]]></dcterms:creator>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Facultad de Qu&iacute;mica]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Udelar]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2011]]></dcterms:date>
    <dcterms:contributor><![CDATA[<strong>Dra. Rodrigez Ay&aacute;n,&nbsp; Mar&iacute;a Noel (Directora de Tesis)<br /></strong>]]></dcterms:contributor>
    <dcterms:contributor><![CDATA[<strong>I.Q. Sienra, Beatriz (Directora de Tesis)</strong>]]></dcterms:contributor>
    <dcterms:rights><![CDATA[<div class="element-text">
<p style="text-align: left;"><strong>Informaci&oacute;n sobre Derechos de Autor</strong></p>
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</div>
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    <dcterms:format><![CDATA[Papel]]></dcterms:format>
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    <dcterms:extent><![CDATA[136 p.]]></dcterms:extent>
    <dcterms:language><![CDATA[Espa&ntilde;ol]]></dcterms:language>
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    <dcterms:coverage><![CDATA[Uruguay]]></dcterms:coverage>
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