Innovación didáctica en la enseñanza de la Química en el nivel de educación media en Uruguay

INNOVACION DIDÁCTICA

ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

MEJORA DE LA ENSEÑANZA

Este trabajo busca localizar e investigar focos de innovación didáctica en la enseñanza de la Química en Uruguay. Se pretende así contribuir a visibilizar acciones que producen quienes están en las aulas, en el ejercicio directo de la profesión y que derivan de su compromiso con la misma. Se analiza y comparte “lo bueno” que se hace en las instituciones educativas de forma que las experiencias investigadas puedan ser resignificadas por otros colegas, contribuyendo así a la mejora de la enseñanza de la asignatura. La investigación tiene un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, basado en entrevistas reflexivas que se caracterizan como “encuentros dialógicos”. En la primera etapa se mantuvieron encuentros con cinco informantes calificados, conocedores de los diversos aspectos de la realidad de la enseñanza secundaria en el país. Se indagaron sus concepciones acerca de la innovación didáctica y se les solicitó que indicaran nombres de profesores y profesoras que, a su juicio, pudieran ser considerados innovadores. De los veintinueve docentes mencionados por los informantes calificados, se seleccionaron y entrevistaron seis, que conforman un grupo diverso en cuanto a género, edad, contexto de trabajo, formación y experiencia docente. A partir de los datos se recogidos se caracterizan innovaciones didácticas y situaciones innovadoras según Tejada (2008). Se analizan las dimensiones de la innovación y las relaciones entre las acciones que llevan adelante los profesores considerados innovadores y las perspectivas del curriculum según Grundy (1991). Se concluye que solo unas pocas de las situaciones analizadas en esta investigación tienen un sentido integrado e institucionalizado que implica formas de interacción, colaboración y participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento así como el establecimiento de nuevas relaciones entre la ciudadanía y el mundo científico y pueden, por tanto, ser consideradas innovaciones didácticas de acuerdo a Tejada (2008). Innovación didáctica en la enseñanza de la Química en el nivel de educación media en el Uruguay Gabriela Meroni 6 Existe otro variado grupo de situaciones didácticas que constituyen experiencias interesantes y novedosas realizadas por docentes preocupados y ocupados en mejorar sus prácticas pero que, debido a su carácter esporádico y al bajo impacto en las instituciones en que se realizan, no tienen cabida en el concepto de innovaciones didácticas y constituyen experiencias innovadoras. Por otra parte, la mayoría de las dimensiones de la innovación didáctica que plantea Tejada (2008) aparecen en los relatos de los profesores y profesoras que participaron de esta investigación. La contextualización de actividades, que hemos denominado “Química en contexto”, es la de mayor presencia y más argumentación por parte de todos los entrevistados. Por último, las acciones que llevan adelante los profesores que han sido caracterizados como innovadores parecerían estar orientadas por el interés práctico de acuerdo a Grundy (1991) aunque hay algunos elementos que permiten pensar que podrían evolucionar, en algunos aspectos, al interés emancipado

Montevideo: UdelaR-Facultad de Química

2016

Ferreira, Fernando (director de tesis)

Copello, María Inés (director de tesis)

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378.4 MER

Uruguay

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