Análisis de las concepciones de ciencia que subyacen a los procesos educativos en el área científico-tecnológica

PROCESO MOTIVACIONAL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ENSEÑANZA SUPERIOR

EDUCACIÓN SUPERIOR

TESIS

TESIS DE DOCTORADO

URUGUAY

La presente investigación propone analizar las concepciones de ciencia y de científico que tienen estudiantes y docentes universitarios del Área Científico- Tecnológica de la Universidad de la República. El interés de la didáctica de las ciencias naturales por las llamadas metaciencias, es decir por la epistemología, la historia de la ciencia y la sociología de la ciencia, proviene de un reconocimiento consensuado de que ellas pueden contribuir de maneras muy diversas y potentes a la enseñanza de las ciencias naturales en las aulas de los distintos niveles educativos. Profundizar en el estudio de las ideas de los docentes y estudiantes permitirá posteriormente reflexionar acerca de ellas, buscando contribuir al desarrollo y a la mejora del aprendizaje de las ciencias en todos los niveles. El trabajo de investigación se inscribe en una modalidad descriptiva-explicativa con un abordaje cuali - cuantitativo. Se aplican cuestionarios de respuesta cerrada y abierta, se realizan entrevistas y observaciones de clase no participantes. Dentro de la población objeto de este estudio se encuentran docentes de diferentes grados universitarios y estudiantes tanto ingresantes como avanzados pertenecientes a las Facultades de Ciencias, Ingeniería y Química de la Universidad de la República. Se analizan los datos a partir de tres dimensiones principales: la imagen de ciencia, la imagen del científico y el conocimiento sobre personalidades vinculadas a la actividad científica de nuestro país. A través de esta investigación se constata que los estudiantes ingresantes a las Facultades del Área Científico – Tecnológica tienen visiones sobre la ciencia que se alejan de las concepciones actuales sobre la naturaleza de la ciencia afirmando que la ciencia es una actividad neutral y que la experimentación es la base fundamental del conocimiento científico. Muestra también que tanto los estudiantes avanzados como los docentes manifiestan que la ciencia no es una actividad neutra y que no se puede hablar de verdades absolutas ni de métodos únicos. Sin embargo es a partir de las entrevistas y las observaciones de clases donde se constata que, a pesar de explicitar una visión de ciencia más alineada con las teorías actuales, los docentes transmiten en el aula una concepción de la actividad científica que es contrapuesta a lo manifestado explícitamente. Los resultados muestran que a través de la enseñanza se está transmitiendo una imagen de ciencia y del trabajo científico que no concuerda con las visiones actuales acerca de la naturaleza de la ciencia. Se presentan las teorías científicas sin ninguna conexión con los problemas que trataban de resolver en el momento de su surgimiento, se promueve una visión inductivista del trabajo científico en la que las observaciones anteceden a las hipótesis teóricas, se transmite una concepción simplista de la experimentación en la que existe una única interpretación posible para los resultados. Este diagnóstico evidencia la necesidad de la formación epistemológica del profesorado de ciencias y puede brindar nuevas orientaciones curriculares que pongan el conocimiento acerca de la naturaleza de la ciencia en un lugar central de la educación científica general.

Facultad de Química

UdelaR

2011

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Papel

Pdf

235 p.

Español

Tesis

TD 378.4 LOU

Uruguay

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